校園的核心價(jià)值觀是可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)辦學(xué)理念是指學(xué)校辦學(xué)的基本思路、目標(biāo)追求和核心價(jià)值觀，它是學(xué)校對(duì)辦學(xué)的哲學(xué)思考，是學(xué)校存在和運(yùn)行的靈魂與指針，也是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，因此也必然成為文化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)的要項(xiàng)。

好的辦學(xué)理念應(yīng)具有以下特性：

時(shí)代性，能體現(xiàn)當(dāng)代國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代需求；

導(dǎo)向性，導(dǎo)引學(xué)校的發(fā)展和師生員工的思想及行為；

價(jià)值性，具有重大的價(jià)值意義，能引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最佳化；

獨(dú)特性，是優(yōu)于其他學(xué)校獨(dú)具特色的理念文化，具有品牌效應(yīng)和軟實(shí)力效應(yīng)；

和諧性，它抽象地概括了學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的內(nèi)核，使它們和諧地統(tǒng)一于辦學(xué)理念之中，并能引導(dǎo)學(xué)校的和諧發(fā)展；

相對(duì)穩(wěn)定性，能在較長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展起作用，而不是換一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就換一套辦學(xué)理念。

育人取向就是確定朝哪個(gè)方向、用什么樣的價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培育學(xué)生和教師。它實(shí)質(zhì)上是學(xué)校的育人取向文化。根據(jù)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的要求，應(yīng)把以下這些主要內(nèi)容納入育人取向體系：

①構(gòu)建和諧教育體系，培養(yǎng)學(xué)生、教師的和諧人格。這是整個(gè)社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的要求。和諧教育就是真正做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞、心等全面素質(zhì)的提升，使每一個(gè)學(xué)生都能在其自身發(fā)展方向上得到公平、公正的全面發(fā)展。

同時(shí)還要促進(jìn)全體教師的專業(yè)化和諧發(fā)展。沒有教師的全面和諧發(fā)展，是不可能有學(xué)生的全面和諧發(fā)展的。

和諧人格是指師生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的品德和心理素質(zhì)。

只有包括道德、意志、情感、毅力、耐挫折、抗打壓等優(yōu)良心理品質(zhì)在內(nèi)的各種人格因素都達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，師生才能適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

②注重人文精神教育，培養(yǎng)師生的人文精神。當(dāng)今世界各國(guó)都非常注重的人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)師生人文精神，主要就是使師生具有當(dāng)代世界的視野，關(guān)注人類的生存和發(fā)展，尊重人權(quán)和生命，致力于維護(hù)世界和平及和諧發(fā)展，為消除環(huán)境污染、毒品泛濫、艾滋病的流行、恐怖行為橫行等全球性災(zāi)難而貢獻(xiàn)力量。

③構(gòu)建符合新時(shí)代要求的新的德育體系，使師生的德育真正取得實(shí)效。